ОБРАЗОВАНИЕ «В ЦИФРЕ»: ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ГИГИЕНЫ
С 1 января 2019 года в рамках национального проекта «Образование» в общеобразовательных организациях реализуется федеральный проект «Цифровая образовательная среда». Ведётся работа по оснащению школ современным оборудованием, развитию цифровых сервисов и контента. Как отмечают руководители проекта, к концу 2024 года в учебных заведениях должны быть созданы условия современной и безопасной цифровой образовательной среды (ЦОС), обеспечивающие формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у учащихся через обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры, а сам процесс обучения должен стать более гибким и интересным.
Без всякого сомнения, обучение с использованием цифровых средств существенно расширяет возможности образования: снимает временные и пространственные ограничения, расширяет коммуникативную сферу учеников, помогает детям построить индивидуальную образовательную траекторию, решает некоторые психологические проблемы учеников. По мнению экспертов в области педагогики, информационные технологии улучшают проведение практических и лабораторных занятий не менее чем на 25-30%. Успеваемость повышается от 0,5 до 1,0 балла. В школах создаются классы ЦОС. К ним относятся не только кабинеты информатики, но и математики, физики, русского языка и литературы, химии, черчения и др. В учебном процессе стали применяться цифровые средства обучения (ЦСО): для каждого ученика выдаются нетбуки, компьютерные или графические планшеты, шлемы или очки виртуальной реальности, букридеры.
Как любая среда имеет положительные и неблагоприятные стороны, так и в ЦОС существуют риски, позволяющие нанести вред здоровью молодого поколения. Остановимся на некоторых из них.
Соблюдение режима учебного процесса с использованием ЦСО является одним из главных принципов сохранения здоровья учащихся. Как показывают гигиенические исследования, нерациональный режим учебной работы вызывает выраженное утомление организма детей и подростков. Поэтому уроки с ЦСО должны выстраиваться таким образом, чтобы они чередовались с уроками, где доминирует компонент двигательной активности, или с уроками, где ЦСО не используются для предотвращения развития утомления.
В настоящее время цифровой контент разрабатывается и внедряется в систему общего образования без учёта каких-либо гигиенических требований к безопасности для здоровья учащихся и не проходит соответствующей экспертизы со стороны органов Роспотребнадзора. Важно помнить руководителям образования, что все виды представления учебной информации требуют физиолого-гигиенической оценки перед их внедрением в педагогический процесс. Это объясняется тем, что информационный фактор (например, в виде видеороликов, слайд-шоу, графических изображений, интерактивных схем и моделей) может по-разному воздействовать на функциональное состояние организма ребёнка.
Структурной единицей образовательного пространства в школе является учебное место. Оно должно быть удобным, рационально организованным и поддерживать работоспособность учащихся во время учебного дня. Неправильная организация места способствует развитию астенопии или зрительного утомления, а также происходит превышение адаптационных возможностей организма ребёнка, что ведёт к возникновению функциональных отклонений и заболеваний. Анализируя исследования, касающиеся данного вопроса, отметим следующее: преимущественное отклонение суставных углов от рекомендуемых значений в сторону сгибания характерно для лучезапястного, коленного и голеностопного суставов, а в сторону разгибания – для локтевого сустава. Для головы, шеи и туловища чаще всего наблюдается избыточный наклон вперёд.
Возникает вопрос: почему? Причиной является нерациональная регулировка парт и стульев, неиспользование подставок для нижних конечностей, а также ношение обуви, не способствующей поддержанию оптимального угла в голеностопном суставе. Неправильное положение нижних конечностей оказывает необоснованное давление на мышцы спины, а также снижается циркуляция кровотока. Вместе с этим необходимо не забывать про подставку для запястья рабочей руки при занятии с ЦСО. Подставка позволяет удерживать запястье в комфортном положении, тем самым предотвращает сдавливание нерва и нарушение кровообращения кисти, избавляя от появления туннельного синдрома запястья. Если заболевание прогрессирует, то может развиться невропатия локтевого нерва.
Как показывают гигиенические наблюдения, динамические паузы на уроках в виде упражнений двигательной активности, а также гимнастика для глаз в классах основной и средней школы педагогами не организуется. Небольшая двигательная нагрузка, включение двигательных пауз в школьные занятия предупреждает развитие утомления. Динамические паузы на уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень настроения учащихся и снимают статические нагрузки.
Резюмируя статью, необходимо отметить, что на данный момент отсутствуют единые гигиенические подходы к безопасному обучению детей и подростков в условиях ЦОС, а также остаётся незавершённым формирование гигиенических регламентов использования ЦСО на уроках. При написании паспорта проекта «Цифровая образовательная среда» не учитывались основные медико-профилактические принципы, позволяющие минимизировать риски отрицательного влияния на состояние здоровья учащихся, что вызывает сожаление у гигиенистов. Поэтому конструктивная межведомственная работа позволит сохранить здоровье молодого поколения и минимизировать появление школьно-обусловленных заболеваний.
Константин ЛАНГУЕВ, ассистент кафедры гигиены ФГБОУ ВО «Приволжский исследовательский медицинский университет»
Оставить сообщение: